Բացատրեց. Քանի որ դպրոցները պատրաստվում են վերաբացվել Covid-ի պայմաններում, որո՞նք են մարտահրավերները առջևում:

Մինչ ամբողջ Հնդկաստանի դպրոցները պատրաստվում են վերաբացել փոքր երեխաների համար համաճարակի տարուց հետո, ուսանողները, ուսուցիչները և կառավարությունը բախվում են մի շարք եզակի մարտահրավերների: Որո՞նք են նրանց առջեւ ծառացած հիմնական հարցերը, և ի՞նչ գործողությունների ծրագրեր և ռազմավարություններ պետք է վերջնական տեսքի բերվեն առաջիկա շաբաթների ընթացքում:

Հարյանայում դպրոցները վերաբացվում են 3-րդ դասարանների աշակերտների համար: Սանսկրիտի հիմնական դպրոցում, Պանչկուլայում, 2021 թվականի փետրվարի 24-ին: (Էքսպրես լուսանկար՝ Ջայպալ Սինգհ)

Հնդկաստանը գտնվում է կրիտիկական խաչմերուկում, ինչ վերաբերում է փոքր երեխաներին: Գործողությունների ծրագրերը պետք է արագ վերջնական տեսքի բերվեն՝ անմիջական մարտահրավերներին դիմակայելու համար, և ռազմավարություններ պետք է ձևակերպվեն ավելի երկարաժամկետ փոփոխությունների համար՝ սկսելու և գործնականում կիրառելու Նոր կրթական քաղաքականության (NEP) տեսլականը:

Տեղեկագիր | Սեղմեք՝ օրվա լավագույն բացատրությունները ձեր մուտքի արկղում ստանալու համար

Առաջադրանքը ձեռքի տակ

Նահանգների մեծ մասում նոր ուսումնական տարին կսկսվի ապրիլին։ Դպրոցները և Անգանվադիները փակ են 2020 թվականի մարտից: Երեխաների նոր խումբը պատրաստվում է առաջին անգամ դպրոց տեղափոխվել 2021 թվականին: Երեխաները, ովքեր ապրիլին կընդունեն Std II, իրականում երբեք դպրոց չեն եղել: Եվ նույնիսկ եթե նրանք դպրոցական պատրաստվածության որոշակի բացահայտում ունեին anganwadis-ի կամ նախադպրոցական հաստատությունների միջոցով, այդ փորձը ավելի քան մեկ տարի առաջ է:

Ապրիլին առաջին դասարան գնացող երեխաները նույնպես պատրաստություն չեն ունեցել: Այժմ, ավելի քան երբևէ, այս երեխաներից իրենց ուսուցիչների և ընտանիքների հետ միասին ակնկալելը, որ կզբաղվեն սովորական Std I և II ուսումնական ծրագրերով, կլինի և՛ անարդար, և՛ անցանկալի:

Դպրոց գնալուն պատրաստվելը չի ​​նշանակում միայն նախամաթեմատիկական և լեզվական անհրաժեշտ հմտություններ ձեռք բերել։ Սոցիալական, վարքային և հուզական հմտությունները նույնպես պահանջվում են պաշտոնական դպրոցին սահուն անցման համար: Այն, ինչ մենք անում ենք փոքր երեխաների հետ այս տարի, կդնի ապագայի հիմքերը:

Դոկտոր Ռուկմինի Բաներջին, մասնագիտությամբ տնտեսագետ, Pratham Education Foundation-ի գլխավոր գործադիր տնօրենն է: Pratham-ը Հնդկաստանի ամենամեծ ՀԿ-ներից մեկն է կրթության ոլորտում, որն աշխատում է Հնդկաստանի հազարավոր գյուղերի և քաղաքային աղքատ թաղամասերի երեխաների հետ: 2005 թվականից ի վեր Պրաթհեմը հրապարակում է Կրթության տարեկան կարգավիճակի զեկույցը (ASER)՝ Հնդկաստանի քաղաքացիների կողմից ղեկավարվող ամենամեծ հետազոտությունը, որի նպատակն է ապահովել երեխաների դպրոցական կարգավիճակի և հիմնական ուսուցման մակարդակների հավաստի տարեկան գնահատականները երկրի յուրաքանչյուր նահանգի և գյուղական շրջանի համար:

Anganwadis հարց

NEP 2020-ը ուրվագծում է կրթական համակարգի կամ հիմնարար փուլի առաջին կառույցը որպես 3-ից 8 տարիքային խումբ: Այս փուլը պատկերացվել է որպես շարունակականություն՝ երեք տարի նախադպրոցական բացահայտում, որին հաջորդում է երկու տարի տարրական դպրոցում: Հավատքն այն է, որ դա կդնի ամուր հիմքը, որն էական է, եթե Հնդկաստանի երեխաները ցանկանում են հաջողության հասնել հետագա կյանքում:

Պլանավորելով, թե ինչպես կառուցել հիմնական փուլի շարունակականությունը, օգտակար է հասկանալ, թե որտեղ են ընդգրկվել այս տարիքային խմբի երեխաները անցյալ տարիներին: Կրթության տարեկան կարգավիճակի հաշվետվությունը (ASER) հայտնի է հիմնական ընթերցման և թվաբանության իր գնահատականներով: Այն, ինչ քիչ հայտնի է, այն է, որ տնային տնտեսությունների այս հարցումը հավաքում է նաև ընտրանքային երեխաների ընդգրկվածության տվյալներ 3 տարեկանից սկսած:

ASER-ի վերջին համապետական ​​հետազոտությունն իրականացվել է 2018 թվականին՝ հասնելով 596 շրջանների և ավելի քան 350,000 տնային տնտեսությունների: Աղյուսակը ցույց է տալիս 3-ից 8 տարեկան տարիքային խմբերի ամբողջ հնդկական գյուղերում գրանցված օրինաչափությունները տարբեր ինստիտուցիոնալ միջավայրերում: Այս օրինաչափությունների մեջ պետականորեն մեծ տատանումներ կան: Օրինակ, այնպիսի նահանգներում, ինչպիսիք են Օդիշան և Չհատիսգարը, 3 և 4 տարեկան երեխաների մեծ մասը հաճախում է anganwadis; շատ քչերն են ոչ մի տեղ գրանցված: Ի հակադրություն, նահանգներում, ինչպիսիք են UP-ը և Rajasthan-ը, 3 կամ 4 տարեկան երեխաների շատ ավելի փոքր մասնաբաժինը գրանցված է anganwadis-ում, և շատերը ոչ մի տեղ գրանցված չեն:

Երեխաների և ընտանիքների համար սոցիալականացման կարևոր փորձից զատ, լավ անգանգավադի ծածկույթն իր հետ բերում է առողջության, իմունիզացիայի և սնուցման օգուտներ, որոնք բոլորն էլ նպաստում են երեխայի ընդհանուր զարգացմանը վաղ տարիներին: Այսպիսով, մոտ ապագայում 3-ից 4 տարեկան տարիքային խմբի համար անգանվադիի տարածման համընդհանուրացումը պետք է լինի ազգային առաջնահերթություն և դիտվի որպես երեխաների աճի համար ամուր հիմք ստեղծելու կարևորագույն բաղադրիչ:

Բոլոր թվերը տոկոսներով

Համակարգում, ճկունություն

«Մի չափը համապատասխանում է բոլորին» չի կարող լինել նախապես պլանավորելու մոտեցումը:

Ներկայումս պետություններն ունեն տրամադրման տարբեր օրինաչափություններ: Կան նաև ռեսուրսների սահմանափակումներ: Կրթության և Կանանց և Երեխաների Զարգացման Նախարարությունները պետք է մշակեն համատեղ աշխատանքի արդյունավետ ուղիներ՝ կենտրոնից նահանգ, շրջան, համայնք: Այնտեղ, որտեղ anganwadi-ները ուժեղ են, նրանց ուժը պետք է օգտագործվի և ոչ թե փոխարինվի: Անգամ երեխաներին հետագա կյանքին լավ նախապատրաստելու ընդհանուր նպատակի դեպքում, ինչպես Վրինդա Սարուպը, որպես Հնդկաստանի ամենափորձառու կրթության ադմինիստրատորներից մեկը, վերջին վեբինարում ասաց, պետք է լինի շարժական ծրագիր, թե ինչպես կանցնեն ընթացիկ առաջին տարիների դրույթները դպրոց. յուրաքանչյուր տարի՝ հիմնվելով նախորդ տարվա ձեռքբերումների վրա:

Հնդկաստանում 5 տարեկանը հետաքրքիր տարիք է: Աղյուսակը ցույց է տալիս, որ 2018-ին գյուղական բոլոր երեխաների մեկ երրորդը դեռևս գտնվում էր Անգանվադիում, մոտ մեկ երրորդն ընդգրկված էր մասնավոր հատվածի նախադպրոցական դասարաններում, և մոտ մեկ չորրորդը սովորում էր Պետական ​​դպրոցներում Std I: Այս ինստիտուցիոնալ դրույթներից յուրաքանչյուրն ուներ տարբեր առաջնահերթություններ, տարբեր ֆինանսական, մարդկային ռեսուրսների առկայություն և պատրաստվածություն երեխաների հետ գործ ունենալու համար, ովքեր շուտով պաշտոնական դպրոց են գնալու:

Սկսած Std 1. երբ, ինչպես

Տվյալները մատնանշում են մի կարևոր հարցի, որին պետք է պատասխան տրվի, քանի որ պետությունները սկսում են իրականացնել NEP2020-ը, և երբ մեկնարկում է FLN (Հիմնական գրագիտություն և թվաբանություն) առաքելությունը.

2009թ. RTE Act-ը վերաբերում է անվճար և պարտադիր կրթությանը 6-ից 14 տարեկան տարիքային խմբի համար՝ ենթադրելով, որ 6 տարեկանները գտնվում են Std I-ում։ Նույնիսկ նույն նահանգում՝ Std I-ում, պետական ​​դպրոցական երեխաները հաճախ ավելի երիտասարդ են, քան իրենց մասնավոր դպրոցների գործընկերները: Օրինակ, UP-ում, Std I-ում 2018-ին, բոլոր երեխաների 50%-ն ընդունվել է պետական ​​դպրոցներում, իսկ մյուս կեսը՝ մասնավոր դպրոցներում: Պետական ​​դպրոցներում STD I երեխաների 35.7%-ը եղել է 5 տարեկան և ավելի փոքր, մինչդեռ մասնավոր դպրոցներում STD I երեխաների շրջանում անչափահաս երեխաների մասնաբաժինը 20%-ից ցածր էր:

Նմանապես, պետական ​​դպրոցներում սովորող առաջին երեխաների շրջանում 12,8%-ը 8 և ավելի տարեկան էր, մինչդեռ մասնավոր դպրոցներում այս թիվը գրեթե երեք անգամ ավելի էր (32,2%):

Եթե ​​դուք ծնող եք, որը մեծ ձգտում ունի ձեր երեխայի կրթությանը, բայց չունեք բավարար ֆինանսական ռեսուրսներ ձեր երեխային մասնավոր նախադպրոցական հաստատություն ուղարկելու համար, դուք այլ տարբերակ չունեք, քան ձեր երեխային պետական ​​դպրոց գրանցել: Մինչ այժմ կառավարական տարրական դպրոցների մեծամասնությունը նույնպես այլ տարբերակ չունի, քան ձեր երեխային տանել Std I: Տեսնելով այս իրավիճակը՝ Փենջաբը և Հիմաչալ Պրադեշը նման նահանգները NEP 2020-ից մի քանի տարի առաջ որոշում կայացրին նախադպրոցական բաժիններ մտցնել իրենց տարրական դպրոցներում: Այս պետություններից ստացված ուսուցումը շատ օգտակար կլինի, քանի որ այլ պետություններ սկսում են պլանավորել իրենց հիմնարար փուլը:

Մանկապարտեզի վերաիմաստավորում

NEP-ը խորհուրդ է տալիս bal vatika (բալ կամ մանկական նշանակում է փոքր երեխա. vatika կամ այգին վերաբերում է այգիին) առաջին դասարանից առաջ մեկ տարվա համար: Bal vatika տերմինի օգտագործումը պետք է ճիշտ ոգով հասկանալ: Նախադպրոցական կամ նախադպրոցական տարիքը տերմիններ չեն, որոնք օգտագործում է NEP-ը: Հավանաբար, ինչպես Վենիտա Կաուլը, Հնդկաստանի վաղ մանկության ամենափորձառու փորձագետներից մեկը, նրանք, ովքեր մշակել են քաղաքականությունը, տեսել են հիմնական փուլի և վաղ տարիների դպրոցականացման անմիջական վտանգը:

Հետազոտությունները և փորձը մատնանշում են այն փաստը, որ հմտությունների և բացահայտումների լայնությունը, ներառյալ սոցիալական, զգացմունքային և ճանաչողական փորձառությունները, անհրաժեշտ են վաղ տարիների ընթացքում՝ ստեղծելու լայն հիմք, որից երեխան կարող է առաջ ցատկել:

Սա մեզ հետ է բերում անմիջական առաջադրանքը: Ինչպե՞ս կվարվի դպրոցական համակարգը հաջորդ մի քանի ամիսների ընթացքում առաջին և երկրորդ փուլ ընդունող երեխաների խմբի հետ: Գրագիտության և թվաբանության ուսուցումներից և գնահատականներից դուրս երեխաներին պետք է ուրախությամբ տանել դեպի փորձառությունների այգի: Դրանք պետք է ներառեն մեծ քանակությամբ խոսակցություններ և քննարկումներ, բարձրաձայն ընթերցված պատմություններ լսել, շրջապատող աշխարհը ուսումնասիրել, հարցեր տալ, իրենց մտքերը բառերով և նկարներով ազատ արտահայտել: Ընտանիքի հետ մեկ տարի տանը մնալուց և անմիջական հարևանությամբ սահմանափակված շարժվելուց հետո երեխաները հաճույքով կսովորեն միասին լինել նոր ընկերների հետ և արդյունավետորեն ներգրավվել այլ մեծահասակների հետ, օրինակ՝ ուսուցիչների: Սովորական Std I և II ուսումնական ծրագրերի ակնկալիքները ոչ միայն պետք է մի կողմ դրվեն, այլ նաև վերամշակվեն այսօրվա համատեքստի պահանջների լույսի ներքո և վաղվա և ապագայի հետ համահունչ: Այն, ինչ մենք անում ենք այսօր, ինչ շրջադարձ ենք տանում խաչմերուկում, կորոշի մեր երեխաների ապագայի ուղղությունը:

Կիսվեք Ձեր Ընկերների Հետ: